学びの舞台づくりで評価が変わる！１．見取り・評価・評定を区別する。２．単元の核となる学習課題をつくる。３．指導と評価場面が一体的な単元計画をつくる。シンプルな観点別評価で、学習改善・指導改善へ！国立教育政策研究所教育課程研究センター各教科の「内容のまとまりごとの評価規準（例）」を収録。