「引く」ための辞書であると同時に「読む」ための辞書であることによって、実践を「つくりだす」ことができるように構成と用語の選択および配列に努めている。各章を「学級づくり」的なものと「授業づくり」的なものとの双方から実践を見通せるようにし、その構成と用語が授業研究の枠組みと視点になるよう工夫し、教育方法遺産の継承と教育争点の今日的問題群にアプローチした。